рабочая-программа-6-7-лет

Содержание
I. Общая информация
1. Сведения о группе

2. Сведения о персонале группы

3. Сведения о детях.
3.1. Список детей, личностный портрет детей

3.2. Лист здоровья

3.3. Нормативы параметров мебели (СанПиН 1.2.3685-21)

4. Сведения о родителях воспитанников

II. Содержательный раздел.
1. Возрастные особенности детей 6-7 лет

2. Планируемые результаты реализации и освоения Программы

3. Содержание работы по образовательным областям
3.1. Социально-коммуникативное развитие

3.2. Познавательное развитие

3.3. Речевое развитие
Примерный перечень художественной литературы

20
22

3.4. Художественно-эстетическое развитие
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Примерный перечень музыкальных произведений

25
27
33

3.5. Физическое развитие

4. Двигательный режим

5. Задачи ДОУ на учебный год

6. Комплексно-тематическое планирование на учебный год

7. Традиционные события, мероприятия, проводимые в течение года

8. Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО

9. Перспективный план работы с родителями

III. Организационный раздел
1. Режим пребывания детей в дошкольном учреждении

2. Расписание занятий

3. Материально-техническое обеспечение
3.1. Примерный перечень оборудования и средств обучения в подготовительной к
школе группе

3.2. Перечень компонентов РППС группы по функциональным центрам

3.3. Список методической литературы

I. Общая информация
1. Сведения о группе
Название группы: Фантазеры

2. Сведения о персонале группы.
Воспитатель: Соколова Светлана Дмитриевна
Младший воспитатель: Печейкина Татьяна Васильевна

3. Сведения о детях.
3.1. Список детей, личностный портрет детей
п/№

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Краткая характеристика ребенка, его
интересы, особенности, примечания

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

3.2. Лист здоровья
п/№

Фамилия, имя
ребенка

Сентябрь
Вес

Рост

Январь
Вес

Рост

Май
Вес

Рост

Гру
ппа
здор
овья

Рекомендац
ии врача

Номер
мебели
н/ с/
г
г

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

3.3. Нормативы параметров мебели (СанПиН 1.2.3685-21)
Ном
ер
меб
ели

Маркировка

Длина тела (рост
ребенка)

00
0
1

Черный
Белый
Оранжевый

2
3
4
5
6

Фиолетовый
Желтый
Красный
Зеленый
Голубой

до 850 мм 340 мм
850 - 1000 мм 400 мм
1000 - 1150 мм 460
мм
1150 - 1300 мм
1300 - 1450 мм
1450 - 1600 мм
1600 - 1750 мм
1750 - 1850 мм

Мебель детская
дошкольная,
ученическая
(столы) - высота
до крышки
340 мм
400 мм
460 мм

Мебель детская
дошкольная,
ученическая
(стулья) - высота
сиденья
180 мм
220 мм
260 мм

520 мм
580 мм
640 мм
700 мм
760 мм

300 мм
340 мм
380 мм
420 мм
460 мм
5

4. Сведения о родителях воспитанников
№

Фамилия, имя
ребенка

Адрес проживания

Сведения о родителях (место работы, телефон)
Мать
Отец

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

II. Содержательный раздел.
1.Возрастные особенности детей 6-7 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, пример, свадьбу,
рождение ребенка, болезнь и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров,
каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от
места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупательмама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем,
в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя
автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры
требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив
при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным
участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п.
Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.п. Часто встречаются и
бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются
пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными
деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируется художественно-творческие
способности в изобразительной деятельности.
В подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их
строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют
себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который
понадобится для ее выполнения; способны создавать различные по степени сложности постройки
как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен
детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные
композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения,
включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это
легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы
девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические
отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не
совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени
ограничиваются наглядными признаками ситуации.
7

Продолжает развиваться воображение, однако в этом возрасте часто приходится констатировать
снижение его развития в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить многочисленными
влияниями, которым подвергаются дети, в том числе и средств массовой информации, приводящими
к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и
характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая
и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения
связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм
позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции
школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития,
что
позволяет
ему
в
дальнейшем
успешно
учиться
в
школе.




















2. Планируемые результаты реализации и освоения Программы:
у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских
пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и
может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать
помощь и поддержку другим людям;
ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально
одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную
самооценку;
ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и
цифровом взаимодействии;
ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для
осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в
соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;















ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы,
проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки
литературных героев;
ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области
естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности
и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в
окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет
представление о многообразии стран и народов мира;
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени,
умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные
способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и
другое;
ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках,
среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает
правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает
начальными знаниями об искусстве;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства;
использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах;
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен
создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
10



ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры,
комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для
создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением
правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки
к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

3. Содержание работы по образовательным областям.
Образовательная Задачи
Содержание
область
1) в сфере социальных отношений:
3.1
Социальнокоммуникативное • поддерживать положительную самооценку • Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания
развитие
ребёнка, уверенность в себе, осознание роста собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач,
своих достижений, чувства собственного определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными
достоинства, стремления стать школьником;
вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает
• обогащать опыт применения разнообразных осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
способов взаимодействия со взрослыми и обществу.
сверстниками; развитие начал социально- • Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом
значимой активности;
(ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации,
• обогащать эмоциональный опыт ребёнка, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт
развивать способность ребёнка распознавать последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления
свои переживания и эмоции окружающих, связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
осуществлять выбор социально одобряемых • Обогащает представления детей об общеобразовательной организации,
действий
в
конкретных
ситуациях
и школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к
обосновывать свои намерения и ценностные познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли
ориентации;
общеобразовательной организации в жизни людей.
• развивать способность ребёнка понимать и • Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и
учитывать интересы и чувства других; чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать
договариваться и дружить со сверстниками; эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам
разрешать
возникающие
конфликты (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить
конструктивными способами;
причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои
•
воспитывать
привычки
культурного переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые
поведения и общения с людьми, основ этикета, способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
правил поведения в общественных местах
регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и
произведениях искусства.
• Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях:
взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные
события, досуг семьи, семейный бюджет.
• Обогащает представления о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях.
12

• Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к
обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе;
поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует
ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело;
способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах
деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать
детям темп совместных действий.
• Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
• Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок
поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает
представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО,
показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают
взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
•
воспитывать
патриотические
и • Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства,
интернациональные чувства, уважительное
уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с
отношение к Родине, к представителям разных признаками и характеристиками государства с учётом возрастных
национальностей, интерес к их культуре и особенностей восприятия ими информации (территория государства и его
обычаям;
границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая
расширять
представления
детей
о страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о
государственных праздниках и поддерживать столице России - Москве и об административном центре федерального
интерес детей к событиям, происходящим в округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными
стране, развивать чувство гордости за положениями порядка использования государственной символики (бережно
достижения страны в области спорта, науки и хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
искусства, служения и верности интересам • Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
страны;
разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных
• знакомить с целями и доступными национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
практиками волонтерства в России и включать • Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в
детей при поддержке взрослых в социальные России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и
акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке
населенном пункте;
родителей (законных представителей) включиться в социальные акции,
• развивать интерес детей к населенному волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
13

пункту, в котором живет, переживание чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями
прошлого и настоящего; поощрять активное
участие в праздновании событий, связанных с
его местом проживания;

3)
• развивать ценностное отношение к труду
взрослых;
• формировать представления о труде как
ценности общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий;
•
формировать
элементы
финансовой
грамотности,
осознания
материальных
возможностей
родителей
(законных
представителей),
ограниченности
материальных ресурсов;

• Расширяет представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага
Российской Федерации, День Государственного герба Российской
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день
родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий,
связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения города,
празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и
творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения.
Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями,
событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной
деятельностной
позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей
действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать
макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со
спецификой родного населенного пункта.
в сфере трудового воспитания:
• Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем
знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных
профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует
встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии
с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры
видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для
знакомства детей с многообразием профессий современного человека.
Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
14

развивать интерес и самостоятельность в
разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи со
взрослыми и сверстниками; поддерживать
освоение умений сотрудничества в совместном
труде;
•
воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к участию в
труде взрослых, оказанию посильной помощи;

личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и
качественно выполнять профессиональные обязанности.
• Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и
потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена
товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения
в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене
отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе
обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует
элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
• Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и
игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые
действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных
представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
• Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые
поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с
правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому
подобное.
в области формирования безопасного поведения:

• формировать представления об опасных для
человека ситуациях в быту, в природе и
способах правильного поведения; о правилах
безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
• воспитывать осторожное и осмотрительное
отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям в общении, в быту, на
улице, в природе, в сети Интернет.

• Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного
поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка
(погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине,
во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому
подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей,
педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного
поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения,
связанные с безопасным поведением.
• Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении
норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно
выполненные действия.
• Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой
медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах,
ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений
действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
• Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с
безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский,
охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений
детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах
большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
• Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей
дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
• Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых
ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом
требований Санитарных правил
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям
16

3.2
Познавательное
развитие

России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде
и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком
опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
1)
расширять самостоятельность, поощрять 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
творчество
детей
в
познавательно- • в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует
исследовательской
деятельности, способы познания свойств и отношений между различными предметами,
избирательность познавательных интересов;
сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением
2)
развивать умения детей включаться в сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной
коллективное исследование, обсуждать его деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
ход,
договариваться
о
совместных называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета,
продуктивных
действиях,
выдвигать
и умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
доказывать свои предположения, представлять • педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору
совместные результаты познания;
способов осуществления разных видов познавательной деятельности,
3)
обогащать
пространственные
и обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
временные
представления,
поощрять отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
использование счета, вычислений, измерения, разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение
логических операций для познания и детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения,
преобразования предметов окружающего мира; проявлять инициативу;
4)
развивать умения детей применять • обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего
некоторые цифровые средства для познания мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.
окружающего мира, соблюдая правила их 2)
Математические представления:
безопасного использования;
• педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и
5)
закреплять и расширять представления явлений окружающего мира математические способы нахождения решений:
детей о способах взаимодействия со взрослыми вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с
и сверстниками в разных видах деятельности, помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков,
развивать
чувство
собственной эталонов и другое;
компетентности
в
решении
различных • в процессе специально организованной деятельности совершенствует
познавательных задач;
умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из
17

6)
расширять представления о культурноисторических событиях малой родины и
Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям родной страны, её
традициям
и
праздникам;
воспитывать
эмоционально-положительное отношение к
ним;
7)
формировать представления детей о
многообразии стран и народов мира;
8)
расширять и уточнять представления
детей о богатстве природного мира в разных
регионах России и на планете, о некоторых
способах
приспособления
животных
и
растений к среде обитания, их потребностях,
образе жизни живой природы и человека в
разные сезоны года, закреплять умения
классифицировать объекты живой природы;
9)
расширять и углублять представления
детей о неживой природе и её свойствах, их
использовании человеком, явлениях природы,
воспитывать бережное и заботливое отношения
к ней, формировать представления о
профессиях, связанных с природой и её
защитой

двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение и вычитание;
• обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и
устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует
совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним
структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники,
четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами
видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание
и другое;
• формирует представления и умение измерять протяженность, массу и
объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных
отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет
умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки
в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку.
Формирует представления о календаре как системе измерения времени,
развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью
до четверти часа.
3)
Окружающий мир:
• в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о
родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных
особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные города,
особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о
местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся
горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой
деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким
фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся
людям России;
• формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира на ней.
4) Природа:
• педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии
18

природного мира родного края, различных областей и регионов России и на
Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных
и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие),
об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни
в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об
отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях,
этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством,
способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и
культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
• педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными
явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному
экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины,
почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых
полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото,
алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы
для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы,
звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
• углубляет представления о характерных явлениях природы в разные
сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и
осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о
влиянии деятельности человека на природу;
• закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное,
бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию
народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта
19

действий по сохранению природы.
1) Формирование словаря:
3.3
Речевое
развитие
• обогащение словаря: расширять запас слов, педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения
обозначающих название предметов, действий, мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий
признаков. Закреплять у детей умения на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства
использовать
в
речи
синонимы, языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
существительные с обобщающими значениями. метафоры, олицетворения.
Вводить
в
словарь
детей
антонимы,
многозначные слова;
• активизация словаря: совершенствовать
умение использовать разные части речи точно
по смыслу.
2)
Звуковая культура речи:
совершенствовать умение различать на слух и педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для
в произношении все звуки родного языка. произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся
Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо нарушений в звукопроизношении.
произносить слова и словосочетания с
естественной интонацией. Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим
звуком в предложении, определять место звука
в слове (в начале, в середине, в конце).
Развивать интонационную сторону речи
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
3)
Грамматический строй речи:
закреплять
умение
согласовывать педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством
существительные
с
числительными, слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы
существительные
с
прилагательными, предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр
образовывать по образцу существительные с и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
суффиксами,
глаголы
с
приставками, числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
сравнительную и превосходную степени имен образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
прилагательных. Совершенствовать умение сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
детей образовывать однокоренные слова,
использовать в речи сложные предложения
разных видов.
20

совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи. Закреплять
умение отвечать на вопросы и задавать их,
воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать
развивать
коммуникативноречевые умения. Продолжать учить детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно, без повторов передавать
содержание
литературного
текста,
использовать в пересказе выразительные
средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы
о предмете, по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей составлять
небольшие рассказы из личного опыта,
творческие рассказы без наглядного материала.
Закреплять умение составлять рассказы и
небольшие сказки. Формировать умения
строить разные типы высказывания (описание,
повествование, рассуждение), соблюдая их
структуру и используя разнообразные типы
связей между предложениями и между частями
высказывания.

4)
Связная речь:
• педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в
зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели
взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при
выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные
этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить
своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог
использует речевые ситуации и совместную деятельность для
формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у
детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к
тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание,
выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к
пониманию и запоминанию авторских средств выразительности,
использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их
в рассказах сверстников;
• в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой
выразительности:
метафоры,
сравнения,
эпитеты,
гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение
составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и
коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение
строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять
рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и
рассуждения);
• педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в
процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь,
речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать
умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный
и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и
способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать
21

рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые
и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
упражнять в составлении предложений из 2-4 педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное
слов, членении простых предложений на слова отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ
с
указанием
их
последовательности. четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
Формировать у детей умение делить слова на выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им
слоги, составлять слова из слогов, делить на характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука
слоги трехсложные слова с открытыми в слове; определять количество и последовательность слов в предложении;
слогами; знакомить детей с буквами; читать составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на
слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов. листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных
направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
6) Интерес к художественной литературе:
• формировать отношение детей к книге как Примерный перечень художественной литературы.
эстетическому
объекту,
поддерживать • Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки,
положительные эмоциональные проявления пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
детей (радость, удовольствие при слушании скороговорки.
произведений);
• Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н.
•
развивать
интерес
к
изданиям Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич
познавательного
и
энциклопедического и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н.
характера; знакомить с разнообразными по Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н.
жанру
и
тематике
художественными Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь
произведениями;
Симеонов - семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская
• формировать положительное эмоциональное загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб.
отношение к «чтению с продолжением» О.И. Капицы); «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным • Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
персонажем);
«Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой);
• формировать представления о жанровых, «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/
композиционных и языковых особенностях пересказ И.В. Карнауховой).
жанров литературы: литературная сказка, • Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина;
рассказ, стихотворение, басня, пословица, «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К.
небылица, былина;
Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой;
• углублять восприятие содержания и формы «Голубая птица», туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот
произведений (оценка характера персонажа с в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С.
опорой на его портрет, поступки, мотивы Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва),
22

поведения и другие средства раскрытия образа; «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
развитие поэтического слуха);
• Произведения поэтов и писателей России.
• поддерживать избирательные интересы детей
 Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»;
к произведениям определенного жанра и
Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по
тематики;
выбору); Бунин И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»;
• развивать образность речи и словесное
Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я.
творчество (составление сравнений, метафор,
Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А.
описательных и метафорических загадок,
«Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»;
сочинение
текстов
сказочного
и
Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном
реалистического
характера,
создание
герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»;
рифмованных строк).
Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали
до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»;
Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С.
«Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора!
Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов
Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова Е.В.
«Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»;
Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне
грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И.
«Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н.
«Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
 Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна
ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников
В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С.
«Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М.
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И.
«Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И.
«Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»;
Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору);
Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по
выбору); Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по
выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек»,
«Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2
рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»,
23

«Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору);
Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок»,
«Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2
рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В.
«Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
 Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о
Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М.
«Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С .Я. «Двенадцать
месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
(по выбору); Ремизов A.M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;
Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль
Земли».
• Произведения поэтов и писателей разных стран.
 Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К.
Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова);
Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой);
Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф.
Ходасевича).
 Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).
Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей»
(пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской),
«Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т.
Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с
нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н.
Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с
англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране
чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи
в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А.
«Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З.
Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся,
когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму
24

3.4
Художественноэстетическое
развитие

Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж.
«Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко);
Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А.
Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой);
Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение
детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
1) приобщение к искусству:
• продолжать развивать у детей интерес к 1)
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
искусству, эстетический вкус; формировать у художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
детей предпочтения в области музыкальной, искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно
изобразительной,
театрализованной создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет
деятельности;
активное участие детей в художественной деятельности по собственному
• воспитывать уважительное отношение и желанию и под руководством взрослого.
чувство гордости за свою страну, в процессе 2)
Педагог
воспитывает
гражданско-патриотические
чувства
ознакомления с разными видами искусства;
средствами различных видов и жанров искусства.
• закреплять знания детей о видах искусства 3)
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
(изобразительное, декоративно- прикладное (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
искусство, музыка, архитектура, театр, танец, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать
кино, цирк);
народное и профессиональное искусство.
• формировать у детей духовно-нравственные 4)
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим
качества и чувства сопричастности к ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с
культурному наследию, традициям своего классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного
народа в процессе ознакомления с различными искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает
видами и жанрами искусства;
любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
• формировать чувство патриотизма и 5)
Педагог формирует у детей основы художественной культуры,
гражданственности в процессе ознакомления с закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей,
различными
произведениями
музыки, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
изобразительного искусства гражданственно- родителями (законными представителями)).
патриотического содержания;
6)
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях
• формировать гуманное отношение к людям и (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
25

окружающей природе; формировать духовнонравственное
отношение
и
чувство
сопричастности к культурному наследию
своего народа;
• закреплять у детей знания об искусстве как
виде творческой деятельности людей;
• помогать детям различать народное и
профессиональное искусство; формировать у
детей основы художественной культуры;
расширять знания детей об изобразительном
искусстве, музыке, театре; расширять знания
детей о творчестве известных художников и
композиторов; расширять знания детей о
творческой деятельности, её особенностях;
называть виды художественной деятельности,
профессию деятеля искусства;
• организовать посещение выставки, театра,
музея, цирка (совместно с родителями
(законными представителями));

директор театра, архитектор и тому подобное).
7)
Педагог формирует представление о значении органов чувств
человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить
органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины
рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
8)
Педагог расширяет знания детей об
основных видах
изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает
художественное восприятие, расширяет первичные представления об
основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и
жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями
живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М.
Васнецов и другие. Расширять представления о художниках иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М.
Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9)
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских
композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка,
А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф.
Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А.
Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
10)
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить
детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии
народного искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к
искусству родного края.
11)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и
обогащает знания детей о том, что существуют здания различного
назначения
(жилые
дома,
магазины,
кинотеатры,
ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности
деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол,
26

арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том,
что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца
и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек
(наличники, резной подзор по контуру крыши).
12)
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли
детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в
речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
• Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»;
В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке»,
«Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»;
И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в
сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»;
А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е.
Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С.
Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач
«Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»;
К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний
натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей
художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель
«Царевна-Лебедь».
• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе
Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н.
Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев
«Терем-теремок».
2) изобразительная деятельность:

• формировать у детей устойчивый интерес к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
• обогащать у детей сенсорный опыт, включать
в процесс ознакомления с предметами
движения рук по предмету;
• продолжать развивать у детей образное
эстетическое
восприятие,
образные
представления, формировать эстетические
суждения; аргументированно и развернуто
оценивать изображения, созданные как самим
ребёнком, так и его сверстниками, обращая
внимание
на
обязательность
доброжелательного
и
уважительного
отношения к работам товарищей;
• показывать детям, чем отличаются одни
произведения искусства от других как по
тематике, так и по средствам выразительности;
называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они относятся,
обсуждать
их
содержание,
поощрять
индивидуальные
оценки
детьми
этих
произведений;
• формировать у детей эстетическое отношение
к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства, к художественнотворческой деятельности;
• воспитывать самостоятельность; активно и
творчески применять ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и аппликации,
используя выразительные средства;
•
создавать
условия
для
свободного,
самостоятельного,
разнопланового

1) Рисование
• Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение
изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает
развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор
материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь,
акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое).
Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);
разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании
акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании
пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в
начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом при
выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и
от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и
мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и
регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о
разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать
цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов,
например, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или
уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное).
28

экспериментирования с художественными
материалами;
• поощрять стремление детей сделать свое
произведение красивым, содержательным,
выразительным;
• поощрять стремление детей делать
самостоятельный выбор, помогать другому,
уважать и понимать потребности другого
человека, бережно относиться к продуктам его
труда;
• продолжать учить детей рисовать с натуры;
развивать аналитические способности, умение
сравнивать предметы между собой, выделять
особенности
каждого
предмета;
совершенствовать
умение
изображать
предметы, передавая их форму, величину,
строение, пропорции, цвет, композицию;
развивать
художественно-творческие
способности
детей
в
изобразительной
деятельности;
• продолжать развивать у детей коллективное
творчество;
• воспитывать у детей стремление действовать
согласованно, договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую
картину;
• формировать у детей умение замечать
недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа;
• организовывать участие детей в создании
индивидуальных
творческих
работ
и
тематических композиций к праздничным
утренникам и развлечениям, художественных

Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей
замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое
восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит
детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих
предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки,
бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому
подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в
продуктивных видах детской деятельности.
• Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей
размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок
ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное).
Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать
движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как
сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений,
сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения.
• Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую
гамму.
2) Лепка:
29

проектах);

• педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму
основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение
передавать характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь;
козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная
композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.
• Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.
3)
Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у
детей умение составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;
изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного
искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из
бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет
применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично,
создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета,
30

колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4)
Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей
умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует
умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать
объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог
формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для
семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог
закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее),
наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным
сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение
создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек,
травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность
образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные
герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно
использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись
и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть
карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
31

3)
• формировать умение у детей видеть
конструкцию объекта и анализировать её
основные
части,
их
функциональное
назначение;
• закреплять у детей навыки коллективной
работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу; развивать у детей интерес к
конструктивной деятельности; знакомить детей
с различными видами конструкторов;
• знакомить детей с профессиями дизайнера,
конструктора, архитектора, строителя и
прочее;
• развивать у детей художественно-творческие
способности и самостоятельную творческую
конструктивную деятельность детей;

(хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту
созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий
или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у
детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать
у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы
лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
конструктивная деятельность:
1)
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание
передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает
детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
2)
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии
с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит
детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее
скомбинировать;
продолжает
развивать
умение
планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать
умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица,
машины, дома).
3)
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей
с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей
с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое).
32

4)
• воспитывать гражданско-патриотические
чувства через изучение Государственного
гимна Российской Федерации;
• продолжать приобщать детей к музыкальной
культуре,
воспитывать
музыкальноэстетический вкус;
•
развивать
детское
музыкальнохудожественное
творчество,
реализация
самостоятельной творческой деятельности
детей;
удовлетворение
потребности
в
самовыражении;
• развивать у детей музыкальные способности:
поэтический и музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальную память;
•
продолжать
обогащать
музыкальные
впечатления
детей,
вызывать
яркий
эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера;
•
формирование
у
детей
основы
художественно-эстетического
восприятия
мира,
становление
эстетического
и
эмоционально-нравственного отношения к
отражению окружающей действительности в
музыке;
• совершенствовать у детей звуковысотный,
ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию
певческого голоса;
• развивать у детей навык движения под
музыку;
• обучать детей игре на детских музыкальных
инструментах;

Учит детей разбирать конструкции
пластмассовых конструкторах).
музыкальная деятельность:
1)
Слушание:
педагог развивает у детей навык
восприятия звуков по высоте в
пределах
квинты
—
терции;
обогащает впечатления детей и
формирует
музыкальный
вкус,
развивает музыкальную память;
способствует развитию у детей
мышления, фантазии, памяти, слуха;
педагог
знакомит
детей
с
элементарными
музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический
концерт), творчеством композиторов
и музыкантов (русских, зарубежных
и так далее); педагог знакомит детей
с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
2)
Пение:
педагог совершенствует у детей
певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет
у детей практические навыки
выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание
и удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию
(дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без него.

при помощи скобы и киянки (в

Примерный перечень музыкальных
произведений.
«Колыбельная», муз. В. Моцарта;
«Осень» (из цикла «Времена года»
А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла
«Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки;
«Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе
Салтане»); «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна;
«Пляска птиц», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М.
Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»).
Примерный перечень музыкальных
произведений.
• Упражнения на развитие слуха и
голоса. «Бубенчики», «Наш дом»,
«Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В
школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;
«Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз.
В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
• Песни. «Листопад», муз. Т.
Попатенко,
сл.
Е.
Авдиенко;
33

•
знакомить
детей
с
элементарными
музыкальными понятиями;
• формировать у детей умение использовать
полученные знания и навыки в быту и на
досуге;

«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя
песенка», муз. М. Красева, сл. С.
Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3.
Петровой; «Самая хорошая», муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В.
Герчик,
сл.
А.
Пришельца;
«Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко;
«Новогодняя
хороводная», муз. С. Шнайдера;
«Песенка про бабушку», муз. М.
Парцхаладзе; «До свиданья, детский
сад», муз. Ю. Слонова, сл. В.
Малкова; «Мы теперь ученики»,
муз. Г. Струве; «Праздник Победы»,
муз. М. Парцхаладзе; «Песня о
Москве», муз. Г. Свиридова.
3)
Песенное творчество:
педагог учит детей самостоятельно Примерный перечень музыкальных
придумывать мелодии, используя в произведений.
качестве образца русские народные «Веселая песенка», муз. Г. Струве,
песни; поощряет желание детей сл. В. Викторова; «Плясовая», муз.
самостоятельно
импровизировать Т. Ломовой; «Весной», муз. Г.
мелодии на заданную тему по Зингера.
образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
4)
Музыкально-ритмические движения:
педагог способствует дальнейшему Примерный перечень музыкальных
развитию
у
детей
навыков произведений.
танцевальных
движений, • Упражнения. «Марш», муз. М.
совершенствует
умение Робера; «Бег», «Цветные флажки»,
выразительно и ритмично двигаться муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше
34

в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в
танце
эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с
национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и так
далее); педагог развивает у детей
танцевально-игровое
творчество;
формирует навыки художественного
исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных
постановок.

скачет?», «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева;
поднимай и скрещивай флажки
(«Этюд»,
муз.
К.
Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка
луговая», рус. нар. мелодия, обраб.
Т.
Ломовой;
«Упражнение
с
кубиками», муз. С. Соснина.
• Этюды. «Медведи пляшут», муз.
М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского);
каждая пара пляшет по-своему («Ах
ты, береза», рус. нар. мелодия);
«Попрыгунья», «Лягушки и аисты»,
муз. В. Витлина.
• Танцы и пляски. «Задорный танец»,
муз. В. Золотарева; «Полька», муз.
В. Косенко; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Яблочко», муз. Р.
Глиэра (из балета «Красный мак»);
«Прялица», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар.
мелодия, обраб. Ю. Слонова.
• Характерные танцы. «Танец
снежинок», муз. А. Жилина; «Выход
к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю.
Слонова, сл. Л. Некрасовой.
• Хороводы. «Выйду ль я на
реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина»,
рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
35

педагог способствует развитию
творческой активности детей в
доступных
видах
музыкальной
исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное); учит
импровизировать
под
музыку
соответствующего
характера
(лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и тому подобное); помогает
придумывать
движения,
отражающие содержание песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми предметами; учит
детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных
образов.
Формирует
у
детей
музыкальные
способности;
содействует проявлению активности
и самостоятельности.

Примерный перечень музыкальных
произведений.
Музыкальные игры.
• Игры. Кот и мыши», муз. Т.
Ломовой; «Кто скорей?», муз. М.
Шварца; «Игра с погремушками»,
муз.
Ф.
Шуберта
«Экоссез»;
«Поездка», «Пастух и козлята», рус.
нар. песня, обраб. В. Трутовского.
• Игры с пением. «Плетень», рус.
нар. мелодия «Сеяли девушки», обр.
И. Кишко; «Узнай по голосу», муз.
В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок»,
рус. нар. песня; «Метелица», «Ой,
вставала я ранешенько», рус. нар.
песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со
вьюном я хожу», рус. нар. песня,
обраб. А. Гречанинова; «Савка и
Гришка», белорус, нар. песня.
• Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха.
«Три
поросенка»,
«Подумай,
отгадай», «Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
Развитие
чувства
ритма.
«Прогулка в парк», «Выполни
задание», «Определи по ритму».
Развитие
тембрового
слуха.
«Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального
инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха.
«Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На
36

лугу», «Песня - танец - марш»,
«Времена года», «Наши любимые
произведения».
Развитие музыкальной памяти.
«Назови композитора», «Угадай
песню»,
«Повтори
мелодию»,
«Узнай произведение».
• Инсценировки и музыкальные
спектакли. «Как у наших у ворот»,
рус.
нар. мелодия, обр.
В.
Агафонникова; «Как на тоненький
ледок», рус. нар. песня; «На зеленом
лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька,
выходи», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха-цокотуха» (операигра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
• Развитие танцевально-игрового
творчества. «Полька», муз. Ю.
Чичкова; «Хожу я по улице», рус.
нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк;
«Зимний
праздник»,
муз.
М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Два петуха», муз. С.
Разоренова;
«Вышли
куклы
танцевать», муз. В. Витлина;
«Полька», латв. нар. мелодия, обраб.
А.
Жилинского;
«Русский
перепляс», рус. нар. песня, обраб. К.
Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог
знакомит
детей
с
музыкальными произведениями в
исполнении
на
различных
инструментах и в оркестровой
обработке; учит детей играть на
металлофоне, свирели, ударных и
электронных
музыкальных
инструментах, русских народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять
музыкальные
произведения
в
оркестре и в ансамбле.

5)
•
продолжать
приобщение
детей
к
театральному искусству через знакомство с
историей театра, его жанрами, устройством и
профессиями;
• продолжать знакомить детей с разными
видами театрализованной деятельности;
• развивать у детей умение создавать по
предложенной схеме и словесной инструкции
декорации и персонажей из различных
материалов
(бумага,
ткань,
бросового
материала и прочее);
• продолжать развивать у детей умение
передавать особенности характера персонажа с
помощью мимики, жеста, движения и
интонационно-образной речи;

Игра на детских музыкальных
инструментах.
«Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Наш оркестр», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в
огороде», «Сорока-сорока», рус. нар.
мелодии; «Белка» (отрывок из оперы
«Сказка о царе Салтане», муз. Н.
Римского-Корсакова); «Я на горку
шла», «Во поле береза стояла», рус.
нар. песни; «К нам гости пришли»,
муз. А. Александрова; «Вальс», муз.
Е. Тиличеевой.
7)
Педагог
активизирует
использование
песен,
музыкальноритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах
досуговой
деятельности
для
реализации
музыкально-творческих
способностей ребёнка.
театрализованная деятельность:
Педагог
развивает
самостоятельность
детей
в
организации
театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать
литературный и музыкальный материал для театральной постановки;
развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к
спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли;
развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче
образа;
отчетливость
произношения;
использовать
средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо,
пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и
другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к
театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях.
Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка,
38

• продолжать развивать навыки кукловождения
в
различных
театральных
системах
(перчаточными, тростевыми, марионеткам и
так далее);
• формировать умение согласовывать свои
действия с партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей в спектакле;
• поощрять желание разыгрывать в творческих
театральных, режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок, литературных
произведений, внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных линий,
введение новых персонажей, действий;
• поощрять способность творчески передавать
образ в играх драматизациях, спектаклях;
6)
• продолжать формировать интерес к полезной
деятельности в свободное время (отдых,
творчество, самообразование);
• развивать желание участвовать в подготовке
и участию в развлечениях, соблюдай культуру
общения (доброжелательность, отзывчивость,
такт, уважение);
• расширять представления о праздничной
культуре народов России, поддерживать
желание использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных мероприятиях
(календарных, государственных, народных);
• воспитывать уважительное отношение к
своей стране в ходе предпраздничной
подготовки;
• формировать чувство удовлетворения от
участия
в
коллективной
досуговой
деятельности;
• поощрять
желание детей посещать

слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями
распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные
формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать
новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их
образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле;
формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации
эмоциональное состояние персонажей;
самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение
действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить
анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
культурно-досуговая деятельность:
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное
время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр
анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).
Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует
навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог
расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России,
воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных
мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет
реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного
образования..

объединения дополнительного образования
различной направленности (танцевальный
кружок, хор, изостудия и прочее).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира
(природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой
деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его
освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
3.5
Физическое • обогащать двигательный опыт детей с Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных
помощью упражнений основной гимнастики, движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления
развитие
развивать умения технично, точно, осознанно, общеразвивающих,
музыкально-ритмических
упражнений
и
их
рационально и выразительно выполнять комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр,
физические упражнения, осваивать туристские игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
навыки;
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным
•
развивать
психофизические
качества, характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
точность,
меткость,
глазомер,
мелкую В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной
моторику, ориентировку в пространстве; работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять
самоконтроль, самостоятельность, творчество; указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать
• поощрять соблюдение правил в подвижной оценку качества выполнения упражнений.
игре,
проявление
инициативы
и Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельности при её организации, самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
партнерское взаимодействие в команде;
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие
• воспитывать патриотизм, нравственно- упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
волевые качества и гражданскую идентичность Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни:
40

в двигательной деятельности и различных
формах активного отдыха;
• формировать осознанную потребность в
двигательной деятельности, поддерживать
интерес к физической культуре и спортивным
достижениям
России,
расширять
представления о разных видах спорта;
• сохранять и укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания,
расширять и уточнять представления о
здоровье, факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме, как форме
активного отдыха, физической культуре и
спорте, спортивных событиях и достижениях,
правилах
безопасного
поведения
в
двигательной деятельности и при проведении
туристских прогулок и экскурсий;
•
воспитывать
бережное,
заботливое
отношение к здоровью и человеческой жизни,
развивать стремление к сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих людей,
оказывать помощь и поддержку другим людям.

расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье,
способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях,
поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному
отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое,
бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
• бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля
его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз;
передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на
животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу
набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху
двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из
одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в
баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в
цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом,
передачей другому).
• ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке
вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами;
влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на
пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната
ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
• ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом,
спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами
назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
• бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками;
с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из
кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями
ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад;
41

выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов;
медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами;
челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных
положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег
по пересеченной местности;
• прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на
месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с
движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага;
подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой
толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега
на соревнование;
• прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки
через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
• упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь
вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке,
приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением
заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение
«ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей,
создает условия для поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и
42

повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и
последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных
положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за
опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в
сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются
стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на
качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без
них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и
поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать
новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения
включаются
в
комплексы
утренней
гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
43

занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а
сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в
сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и
ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении,
передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по
одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и
перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным
играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию
психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать
знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость,
находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать
сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды,
преодолевать
трудности.
Способствует
формированию
духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
44

климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.
• Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди,
одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от
груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками
из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной
руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и
снова передвигаясь по сигналу.
• Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой
ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными
предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
• Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы
клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг
другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с
места и после ведения.
• Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без
сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
• Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой
и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол,
о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4)
Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных
занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
• Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на
скорость.
• Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;
45

попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в
движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
• Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного
положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного
положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево
во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу,
змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
• Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение
на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с
надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 1015 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
5)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет,
уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих
на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья;
разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и
другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов.
Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с
партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем,
оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает
детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как
оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие;
воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и
самочувствии других людей.
6)
Активный отдых.
• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2
раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее
освоенных физических упражнений.
46

Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут.
Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов
России,
игры-эстафеты,
музыкально-ритмические
упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую
тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным
событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
• Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и
туристские прогулки.
• Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии
возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных
стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону
составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов.
Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми
проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой
родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой
славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о
туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах
туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно
по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на
дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать
несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать
результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской
прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение
47

детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных
качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

4. Двигательный режим
Формы работы
Физкультура

Виды занятий

Кол-во и длительность (в мин)

а) в помещении

2 раза в неделю (30)

б) на улице

1 раз в неделю (30)

Физкультурно-

а) утренняя гимнастика (по желанию

Ежедневно (10)

оздоровительная

детей)

работа в режиме

б) подвижные и спортивные игры и

Ежедневно, на каждой прогулке

дня

упражнения на прогулке

(30-40)

в) закаливающие процедуры и

Ежедневно (15-20)

гимнастика после сна

Активный отдых

г) физкультминутки (в середине

3-5 ежедневно в зависимости от

статического занятия)

вида и содержания занятий

д) занятия в бассейне

1-2 раза в неделю (25-30)

а) физкультурный досуг

1-2 раз в месяц во второй
половине дня преимущественно
на свежем воздухе (40-45)

б) физкультурный праздник

2 раза в год (не более 90)

в) день здоровья

1 раз в квартал

г) туристические прогулки и экскурсии

Время перехода в одну сторону
35-40 мин, общая
продолжительность не более 22,5 часов. Время непрерывного
движения 20-30 мин, с
перерывом между переходами не
менее 10 мин.

Самостоятельная а) самостоятельное использование
двигательная

физкультурного и спортивно-игрового

деятельность

оборудования
б) самостоятельная физическая

Ежедневно

активность в помещении
в) самостоятельные подвижные и

Ежедневно

спортивные игры на прогулке

5. Задачи ДОУ на 2024-2025 учебный год
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок
учебной деятельности;
8)
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.

6. Комплексно-тематическое планирование на учебный год
Месяц

Даты

02.09-06.09

Название
праздника
(события)
01.09 – День
знаний

Тема
День знаний. Скоро в
школу

 развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам;
 закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему
учат в школе, о школьных принадлежностях и т. д.;
 формировать представление о профессии учителя и «профессии» ученика,
положительного отношения к этим видам деятельности.
 создать условия для формирования представлений о лесе, как о природном
сообществе;
 сформировать представление о многообразии растений на основе
знакомства с ярусностью леса;
 выявить и охарактеризовать отличительные черты ярусов.
 развивать интерес к сверстникам, их интересам ,увлечениям;
 выработать правила организации жизни и совместной деятельности в
группе;
 формировать дружеские отношения и представления о группе;
 раскрыть, расширить понятия «друг», «дружба»;
 развивать дружеские взаимоотношения между детьми;
 формировать умение контролировать свои поступки в отношении своего
друга.
 продолжать формирование представлений и положительного отношения к
профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников,
детскому саду, как ближайшему социуму;
 прививать чувство благодарности и уважения за труд и заботу, желание
оказывать посильную помощь;
 поощрять желание оказывать знаки внимания сотрудникам ДОУ.

08.09 –
Международный
день
распространения
грамотности

Сентябрь

Задачи

09.09-13.09

15.09 –
Российский день
леса

Лес

16.09-20.09

21.09 Всемирный день
мира

Я и мои друзья

23.09-27.09

27.09 – День
воспитателя и
всех дошкольных
работников

Детский сад – мой второй
дом

Октябрь

30.09-04.10

04.10 – День
Животный мир нашей
защиты животных планеты и его охрана

07.10-11.10

15.10.23 – День
собирания
осенних листьев

Разнообразие
растительного мира
России

14.10-18.10

16.10 –
Всемирный день
хлеба

От зернышка до хлебушка

20.10.24 – День
отца в России
Такие разные профессии

21.10-25.10

28.10-01.11

04.11 – День
народного
единства

Родная страна. День
народного единства

 формировать у детей элементарные экологические представления;
 расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных,
пресмыкающихся и насекомых;
 знакомить с климатическими условиями разных материков;
 закреплять знания о животных, обитающих в других странах (слон,
обезьяна, верблюд);
 расширять представления о том, что в Антарктиде обитают тюлени,
морские леопарды, пингвины, моржи;
 систематизировать знания о диких животных;
 закреплять знания об отличиях диких и домашних животных;
 воспитывать бережное отношение к природе;
 расширять представления детей об охране животных человеком и
государством, о значении Красной книги.
 закреплять знания о деревьях, кустарниках, цветах, как представителях
флоры Земли, их красоте и пользе;
 дать представления о пользе природных витаминов;
 продолжать формировать знания детей о сезонных изменениях в живой н
неживой природе;
 воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, желание
заботиться о ней.
 дать детям понятие о том, что хлеб является ежедневным продуктом
питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий;
 закрепить представления детей об осеннем урожае, о
сельскохозяйственном труде, сельскохозяйственных профессиях
(хлебороб, тракторист, комбайнер) и технике;
 расширять знания о процессе выращивания зерна и изготовления
хлебобулочных изделий;
 воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т. д.
 формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном
явлении, обеспечивающем потребности человека;
 развивать у детей интерес к разным профессиям, знания о конкретных
профессиях и взаимосвязях между ними;
 создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей
детям моделировать отношения между людьми разных профессий.
 закрепить знания детей о государственной символике;
 продолжать знакомство с историей, культурой, языком, традициями,
природой, достопримечательностями родной страны, со столицей и
другими крупными городами России;
 формировать начало гражданственности.
52

Полезные ископаемые
России

Ноябрь

05.11-08.11

11.11-15.11

16.11 –
Всемирный день
толерантности

Дети разных стран –
друзья

18.11-22.11

24.11.24 – День
матери в России

Семья и семейные
традиции. День матери

25.11-29.11

30.11 – Всемирный
день домашних
животных

Домашние животные

Декабрь

30.11 – День
государственного
герба РФ

02.12-06.12

09.12 – День
Героев Отечества

Герои нашей родины

09.12-13.12

12.12 – День
Конституции
Российской
Федерации

История моей страны.

 дать представление о полезных ископаемых и об использовании их,
формировать умения определять полезные ископаемые по их основным
признакам;
 знакомить с многообразием камней и минералов.
 воспитывать патриотические и интернациональные чувства;
 обогащать представления о том, что в нашей стране живут люди разных
национальностей;
 воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их
культуре и обычаям.
 продолжать работу по знакомству детей с бытом и культурой разных
стран, интересными событиями и традициями Индии, Японии, Англии.
 способствовать самопознанию ребенка, формированию у детей интереса к
своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитанию
уважения к членам семьи;
 расширить представления детей о родственных связях;
 закрепить знание домашнего адреса;
 закрепить знания детей о профессиях их родственников.
 углублять и систематизировать представления детей о домашних
животных и птицах, характерных особенностях внешнего вида, поведения,
образа жизни животных и их детенышей;
 установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека.

 расширить знания детей о высших наградах России, о людях имеющих эти
награды;
 увлечь детей примерами из отечественной истории и современной,
свидетельствующими о преданности соотечественников к Родине их
смелости;
 воспитание чувства уважения к людям, совершившим подвиг во благо
Отечества, другого человека, национальной гордости, гражданственности
и патриотизма.
 продолжать обогащать представление детей о России (это великая страна;
в ней живут люди разных национальностей, есть много больших и
маленьких городов, деревень; природа разнообразна и красива);
 вспомнить символику России (флаг, герб);
 продолжать знакомство с историей, культурой, языком, традициями,
природой, достопримечательностями родной страны;
 формировать начала гражданственности.
53

29.12 - День
пушистой елочки
30.12 - День
ёлочных игрушек
31.12 – Новый год

Новогодние традиции
мира
Все встречают Новый год
– дружно встали в хоровод

08.01-10.01

11.01 –
Международный
день «спасибо»

Этикет и его история

13.01-17.01

18.01 Всемирный день
снеговиков
21.01 –
Всемирный день
снега

Зимние виды спорта

20.01-24.01

27.01 – День
снятия блокады
Ленинграда

Город-герой Ленинград

27.01-31.01

29.01 – День
рождения
автомобиля

В мире транспорта.
Безопасность на
транспорте

16.12-20.12

Январь

23.12-27.12

 расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях
празднования Нового года в нашей стране и других странах;
 вызвать интерес к особенностям празднования Нового года в разных
странах мира. Сформировать у дошкольников представление о дедах
Морозах разных стран, желание узнать о сходствах и различиях братьев
Деда Мороза, об их именах;
 побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную
 информацию;
 закрепить навыки совместной деятельности; воспитывать желание
порадовать близких, изготовить для них подарки.
 расширять представления детей о правилах речевого этикета, учить
пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к
другу;
 обращать внимание на манеры поведения, соблюдение требований
этикета;
 воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми.
 сформировать у детей представления о спортивных играх современности,
как части общечеловеческой культуры;
 познакомить детей с зимними видами спорта;
 развивать у детей положительную мотивацию к занятиям физической
культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах
сохранения и укрепления здоровья;
 формировать потребность в двигательной активности, интерес к спорту и
физическим упражнениям, представления о правилах безопасности во
время проведения зимних игр;
 воспитывать чувство гордости за спортивные достижения олимпийских
чемпионов.
 расширять представление детей о значимых исторических событиях
Родины в период Великой Отечественной войны и о роли города Санкт –
Петербурга (Ленинграда) в этих событиях;
 воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине;
расширять знания о героях ВОВ, героях Блокадного Ленинграда.
 уточнять и обобщать знания детей о транспорте и его назначении, о
различных видах транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный);
о работе шофера;
 формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

08.02 – День
российской науки

Великие ученые и их
изобретения

10.02-14.02

16.02 - День
русского валенка

Город мастеров (народные
промыслы)

17.02-21.02

23.02 – День
защитника
Отечества

День защитника Отечества

25.02-28.02

02.03.25 –
Масленица

Народная культура и
обычаи

03.03-07.03

08.03 –
Международный
женский день

Праздник бабушек и мам

Март

Февраль

03.02-07.02

 уточнить и систематизировать знания детей о науке, о профессий ученый;
 познакомить с разными науками, показать их значимость в жизни
человека;
 познакомить детей с великими изобретателями и их изобретениями.
 приобщать детей к истории и культуре своего народа через знакомство с
народными промыслами России;
 формировать знания детей о народных промыслах, традициях русского
народа, воспитывать любовь к народной культуре;
 формировать у детей умение различать виды русского прикладного
искусства по основным стилевым признакам;
 продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с
народным декоративно-прикладным искусством (Городец, ПолховМайдан, Гжель и т.д.), воспитывать эстетическое отношение к народному
прикладному искусству, прививать интерес к различным видам народных
промыслов, к разнообразным природным материалам, из которых делали
мастера различные изделия;
 развивать умение применять полученные знания о декоративном
искусстве, использовать стилевые особенности цвета, присущие русским
росписям.
 расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, о разных родах войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска), боевой технике;
 формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины, у девочек - уважение к мальчикам как к будущим
защитникам Родины.
 расширять представления детей о народных традициях и обычаях;
 воспитывать интерес и любовь к народной культуре;
 продолжать знакомить с народными праздниками.
 актуализировать знания детей о празднике 8 Марта;
 расширять представления детей о роли женщины в жизни общества,
семьи;
 учить проявлять заботу о женщинах;
 воспитывать у детей добрые чувства, уважение к женщинам, любовь к
маме, бабушке, сестре.

Путешествие на Северный
и Южный полюсы

11.03-14.03

17.03-21.03

24.03-28.03

22.03 –
Международный
день воды
Последняя неделя
марта – неделя
детской книги

Живой мир морей и
океанов
Давай пойдём в театр

Апрель

27.03 Всемирный день
театра
31.03-04.04

07.04 Всемирный день
здоровья

Неделя здоровья

07.04-11.04

12.04 - День
космонавтики

Космические просторы

14.04-18.04

19.04 - День
рождения
подснежника

Природа проснулась –
весне улыбнулась

20.04.25 – Пасха

 дать представление об особенностях зимы в разных широтах и разных
полушариях Земли;
 продолжать знакомить с природным и животным миром Арктики и
Антарктики;
 знакомить с народами Арктики, их условиями жизни;
 дать представление о профессиях людей, работающих за полярным
кругом.
 закрепить и обобщить знание о воде и ее обитателях;
 расширять и систематизировать знания детей о представителях морского
дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде.
 расширять представления о театре: его видах, театральных профессиях,
театральной терминологии;
 развивать и поддерживать творческую самостоятельность, инициативу в
театрализованной деятельности;
 совершенствовать речевую, коммуникативную, познавательную
активность;
 воспитывать основы театральной культуры;
 развивать интерес к театральному искусству, способность эстетического
восприятия произведений театрального искусства.
 воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни;
 углублять представления о том, как поддержать, укрепить и сохранить
здоровье;
 обогащать знания детей об организме, органах и системах человека,
полезных и вредных привычках, о гигиенической культуре.
 закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах,
луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о
происхождении луны, солнца, звезд;
 расширять знания детей о Дне космонавтики.
 учить детей определять закономерности и особенности изменений
природы в течение одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя
весна), их последовательность;
 развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать
природный мир - искать ответы на вопросы, высказывать догадки и
предположения, эвристические суждения;
 воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании
природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

21.04-25.04

22.04 Международный
день Земли

Дом под крышей голубой



28.04-30.04

30.04 - День
пожарной охраны

Неделя безопасности





05.05-08.05

09.05 – День
Победы

Великий день – Победы
день

12.05-16.05

18.05 Международный
день музеев в
России.
24.05 - День
славянской
письменности и
культуры

Неделя музея

Май

19.05-23.05

26.05-30.05

Скоро в школу

До свидания, детский сад!








систематизировать представления детей об условиях жизни на Земле активизировать знания о том, что в разных местах Земли условия разные,
но, несмотря на это человек, растения и животные приспособились жить
почти везде;
закрепить представления детей о ценности (эстетическая, практическая,
оздоровительная, познавательная, этическая) и самоценности природы
(природа существует сама по себе, не для человека, поэтому каждое
существо имеет право на жизнь);
воспитывать любовь к природе Земли, желание беречь и защищать ее.
формировать представления детей об основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в природе, в сети Интернет и способах
безопасного поведения;
формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям;
обучить правилам поведения в случае пожара;
объяснить, как и в каких случаях звонить в службу спасения.
расширять знания детей о Великой Отечественной войне и ее героях;
познакомить с памятниками героям Beликой Отечественной войны;
воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
формировать представления детей о разных видах музеев, познакомить с
разными видами музеев, правилами поведения в музеях.

 развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам;
 формировать положительные представления о профессии учителя и
«профессии» ученика;
 формирование первичных и положительного отношения к процессу
обучения в школе;
 дать знания о Кирилле и Мефодии, как основоположниках славянской
письменности.
 организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и
поступления в школу;
 формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему
поступлению в 1-й класс

7. Традиционные события, мероприятия, проводимые в течение года

Месяц

События, мероприятия

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

8. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в ДОО.
Месяц
Январь

Февраль

Март

Апрель
Май

Июнь

Июль
Август
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Праздник, памятная дата
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно).
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
12 апреля: День космонавтики.
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
8 июля: День семьи, любви и верности.
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
59

9. Перспективный план работы с родителями
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Конкурс творческих чудес
Буклет
Фотовыставка
Родительское собрание
Стенд «Скоро в школу»

Октябрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятка
Стенд «Скоро в школу»
Ноябрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Содержание
Возрастные особенности ребенка 6-7 лет
Что воспитывает детский сад
Здравствуй, осень
Права ребенка
Выбор друзей
Осенняя ярмарка чудес
Кто в шкафчике живет?
Летние истории
Год до школы
Во сколько лет можно привести ребенка в школу?
На что следует обратить внимание при подготовке ребенка к школе?
Что спрашивают у ребенка при записи в первый класс?
Обязательно ли ребенок должен уметь читать и писать к 1 класс?
Отравление ядовитыми грибами и растениями
Зеленый мир на окне
Развитие связной речи у дошкольников
Трудовое воспитание детей в семье и детском саду
Правила безопасного поведения на улице
Наша родина - Россия
Что значит быть хорошим отцом
Правила безопасного поведения с животными
Пожар в квартире
Как выбрать школу.
Хочет ли ребенок идти в школу.
День матери
День народного единства
Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях
многонационального окружения
Создаем семейный герб
Если в доме животные
60

Памятка

Декабрь

Буклет
Стенд «Скоро в школу»
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Январь

Февраль

Буклет
Творческая выставка
Родительское собрание
Стенд «Скоро в школу»
Консультации

Тест
Памятки
Стенд «Скоро в школу»
Наглядная информация
Папки-передвижки

Буклет
Консультация

Стенд «Скоро в школу»

Основы нравственных отношений в семье
Памятка. Вакцинация против гриппа
В подвижные игры играем – здоровье укрепляем
Психологическая подготовка к обучению в школе
К нам идет зима
Государственная символика
Интересные факты про Новый год
Новый год шагает по планете
История новогодней елочки
Новогодние игрушки своими руками
Как воспитать маленького патриота
Елочка, зажгись
Символика России
Мастерская Деда Мороза
Подготовка руки дошкольника к письму
Какие стороны готовности к школе особенно важны
Учим детей есть ножом и вилкой
Правила безопасности при катании на ледянках, санках, снегокатах, тюбингах
Шесть родительских заблуждений о морозной погоде
Выбираем лыжи для ребенка
Творческие игры перед сном
Готов ли ребенок к письму
ПДД
10 советов родителям будущих первоклассников
День защитника Отечества
Гжель
Подготовка руки к письму
Масленица. История и традиции
Роль родителей в возрождении русских традиций
Опытно - экспериментальная деятельность детей дома
Народная игрушка
Один дома
Как воспитать защитника
Что элементарно должен знать ребенок, поступающий в школу.
61

Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Буклет

Апрель

Тест
Выставка изобразительного творчества
Стенд «Скоро в школу»
Наглядная информация
Папки-передвижки

Консультации

Май

Выставка рисунков
Стенд «Скоро в школу»
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Родительское собрание
Стенд «Скоро в школу»

Требования для поступления в школу
8 Марта
Поход в зоопарк
Синдром «весны»
Театр и дети
Психическое здоровье дошкольника и телевидение
Профилактика гриппа и орви.
Как хорошо уметь читать
Готов ли ребенок к чтению
Букет для любимой мамочки
Готовим будущего первоклассника
День смеха
Первые космонавты
Воспитание любви к природе
Традиции и подготовка к празднованию Пасхи
Весенние игры
Рекомендации стоматолога
Целебная сила воды
Ваши действия при…
Далекий космос
Готовность к школе
Георгиевская лента
Выпускной в детском саду
Летний отдых на юге
День Победы. Что и как рассказать детям?
Осторожно – клещи
Семья на пороге школьной жизни ребенка. Итоги года
Проблемы первоклашек

III. Организационный раздел
1. Режим пребывания детей в дошкольном учреждении

Холодный период

Теплый период

Режимный момент
Прием детей. Свободная игра
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами

Время
7.30-8.00
8.00-8.10
8.10-8.30
8.30-8.50
8.50-10.30

Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей
домой

10.30-10.40
10.40-12.30
12.30-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30
15.30-15.45
15.45-16.00
16.00-16.50
16.50-17.00
17.00-18.00

Режимный момент
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке.
Свободная игра
Второй завтрак
Возвращение с прогулки. Подготовка к
обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами
Вечерний круг на прогулке
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей
домой

Время
7.30-8.10
8.10-8.20
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-9.30
9.30-12.20
10.30-10.40
12.20-13.00
13.00-15.30
15.30-15.45
15.45-16.00
16.00-16.50
16.50-17.00
17.00-18.00

2. Расписание занятий

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное
развитие
Формирование целостной
картины мира

1. Речевое развитие
Развитие речи, обучение
грамоте

1. Познавательное
развитие
РЭМП

1. Речевое развитие
Развитие речи, обучение
грамоте

1. Познавательное
развитие
РЭМП

2. Физическое развитие
Физкультура в помещении

2. Художественно эстетическое развитие
Рисование

2. Художественноэстетическое развитие
Конструирование

2. Художественно эстетическое развитие
Лепка/аппликация

2. Художественно эстетическое развитие
Рисование

3. Художественно эстетическое развитие
Музыка

3. Физическое развитие
Физкультура в помещении

3. Художественно эстетическое развитие
Музыка

3. Физическое развитие
Физкультура на прогулке

2 занятия

3 занятия

Итого: 14 занятий в неделю

3. Материально-техническое обеспечение
3.1 Примерный перечень оборудования и средств обучения в подготовительной к школе группе (из рекомендаций
Министерства Просвещения РФ по формированию инфраструктуры ДОО и комплектации учебно-методических материалов в целях
реализации образовательных программ ДО)
№ п/п

Наименование оборудования

2.7. Группа старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
2.7.1.
Раздевальная
2.7.1.1.
Зеркало травмобезопасное
2.7.1.2.
Комплект для проведения спортивных мероприятий
2.7.1.3.
Набор для организации спортивных игр (лыжи, самокат,
беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)
2.7.1.4.
Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект
2.7.1.5.
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте
2.7.1.6.
Система хранения и сушки вещей обучающихся
2.7.1.7.
Стеллаж для хранения игр и оборудования
2.7.1.8.
Стенд информационный
2.7.2.
Игровая для группы старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
2.7.2.1.
Специализированная мебель и системы хранения
2.7.2.1.1.
Доска магнитно-маркерная
2.7.2.1.2.
Мягконабивные модули, комплект
2.7.2.1.3.
Система хранения конструкторов
2.7.2.1.4.
Стеллажи для хранения игр
2.7.2.1.5.
Стол модульный, регулируемый по высоте
2.7.2.1.6.
Стул, регулируемый по высоте
2.7.2.2.
2.7.2.2.1.
2.7.2.2.2.
2.7.2.2.3.

Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)
Автомобили (различной тематики, среднего и маленького размера)
Акваскоп

Рекомендованное
количество оборудования
Ед. изм. Количество

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
4***
1
1
1

1
1
2
6
5***
по кол-ву детей в
группе
2
10
1

Инвариант
ная часть

Вариати
вная
часть

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+

+
+
+
65

Альбомы по живописи и графике
шт.
Балансиры разного типа - комплект
шт.
Бинокль/подзорная труба
шт.
Бирюльки
шт.
Большой детский атлас
шт.
Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и
шт.
цветными элементами
2.7.2.2.10. Весы детские - комплект
шт.
2.7.2.2.11. Ветряная мельница (модель)
шт.
2.7.2.2.12. Витрина /Лестница для работ по лепке
шт.
2.7.2.2.13. Гимнастическая палка
шт.
2.7.2.2.14. Головоломки-лабиринты
шт.
2.7.2.2.15. Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов
шт.
персонажей и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов,
настольно-печатных игр - комплект
2.7.2.2.16. Детский набор музыкальных инструментов
шт.
2.7.2.2.17. Дидактическая доска с панелями – комплект
шт.
2.7.2.2.18. Дидактические тематические наборы ламинированных панелей и шт.
карточек с заданиями с возможностью многократного выполнения
заданий маркером – комплект
2.7.2.2.19. Домино логическое
шт.
2.7.2.2.20. Домино с изображениями по различным темам, включая тактильное
шт.
– комплект
2.7.2.2.21. Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала
шт.
мелкого размера) - комплект
2.7.2.2.22. Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт шт.
2.7.2.2.23. Игра на составление логических цепочек произвольной длины
шт.
2.7.2.2.24. Игра-набор «Городки»
шт.
2.7.2.2.25. Игровой комплект для изучения основ электричества
шт.
Игрушки-забавы
с
зависимостью
эффекта
от
действия
–
комплект
2.7.2.2.26.
шт.
2.7.2.2.27. Игры на воспроизведение расположения объектов в пространстве шт.
– комплект
шт.
2.7.2.2.28. Игры на закрепления представлений об эмоциях, их
распознавание и проявление в мимике – комплект
2.7.2.2.29. Игры на изучение чувств – комплект
шт.
2.7.2.2.4.
2.7.2.2.5.
2.7.2.2.6.
2.7.2.2.7.
2.7.2.2.8.
2.7.2.2.9.

6
1
1
1
1
1

1
1
1
5
1
1

1
1
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

1
1

+
+
+
+
+
+
+

1
1
1
2
1
1
1
1

+
+
66

Игры-головоломки объемные
Изделия народных промыслов – комплект
Интерактивный банкомат
Календарь погоды настенный
Кассовый аппарат для сюжетной игры
Книги детских писателей – комплект
Коврик массажный
Коврик со схематичным изображением населенного пункта,
включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения,
ландшафт «Дорожное движение»
2.7.2.2.38. Коллекция бумаги
2.7.2.2.39. Коллекция минералов
2.7.2.2.40. Коллекция растений (гербарий)
2.7.2.2.41. Коллекция семян и плодов
2.7.2.2.42. Коллекция тканей
2.7.2.2.43. Кольцеброс настольный
2.7.2.2.44. Коляска прогулочная (среднего размера)
2.7.2.2.45. Коляска-люлька для кукол
2.7.2.2.46. Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов
спектра
2.7.2.2.47. Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
2.7.2.2.48. Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного
программирования и робототехники (для дошкольного возраста)
2.7.2.2.49. Комплект
игровой
мягкой
мебели
для
подготовительной группы
2.7.2.2.50. Комплект из стержней на единой основе и геометрических тел по
форме и цвету
2.7.2.2.51. Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях
металлический
2.7.2.2.52. Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением
деталей настольный
2.7.2.2.53. Комплект конструкторов шарнирных
2.7.2.2.54. Комплект костюмов по профессиям
2.7.2.2.55. Комплект мячей-массажеров
2.7.2.2.56. Комплект панелей с заданиями для формирования
графомоторных навыков и подготовки руки к письму
2.7.2.2.30.
2.7.2.2.31.
2.7.2.2.32.
2.7.2.2.33.
2.7.2.2.34.
2.7.2.2.35.
2.7.2.2.36.
2.7.2.2.37.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
1
1
1
1

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
1
1
2
2
1

шт.
шт.

1
1

+
+

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
2
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
67

2.7.2.2.57. Комплект парных дощечек для ощупывания и счета собъемными
элементами в виде «точек» и очертаний цифр
2.7.2.2.58. Комплект пробирок, мерных стаканчиков, воронок, пипеток из
пластика
2.7.2.2.59. Комплект рисуночного и числового счетного материала на магнитах

шт.

Комплект строительных деталей напольный с плоскостными
элементами
Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное
движение»
Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для
детей дошкольного возраста
Комплект цифровых записей со звуками природы
Конструктор магнитный – комплект
Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый
настольный – комплект
Конструкторы из элементов с изображениями частей тела, лица,
элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные
эмоции – комплект
Конструкторы с пластмассовыми деталями разных
конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и
других соединительных элементов - комплект
Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для
демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше»,
действий сложение и вычитание в пределах 5-ти
Контейнеры большие напольные для хранения
Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов
Корзинка детская
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками
для наглядной демонстрации состава числа
Куклы «шагающие» для настольного театра – комплект
Куклы (крупного размера)
Куклы (среднего размера)
Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами
Кукольная кровать
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект

шт.

1
1

шт.

шт.
шт.

1
1

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.

4
8
10
5

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
4
4
1
1

2.7.2.2.60.
2.7.2.2.61.
2.7.2.2.62.
2.7.2.2.63.
2.7.2.2.64.
2.7.2.2.65.
2.7.2.2.66.

2.7.2.2.67.

2.7.2.2.68.

2.7.2.2.69.
2.7.2.2.70.
2.7.2.2.71.
2.7.2.2.72.
2.7.2.2.73.
2.7.2.2.74.
2.7.2.2.75.
2.7.2.2.76.
2.7.2.2.77.
2.7.2.2.78.

+
+

шт.
шт.

+
+
+

+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
68

2.7.2.2.79.
2.7.2.2.80.
2.7.2.2.81.
2.7.2.2.82.

2.7.2.2.83.
2.7.2.2.84.
2.7.2.2.85.
2.7.2.2.86.
2.7.2.2.87.
2.7.2.2.88.
2.7.2.2.89.
2.7.2.2.90.
2.7.2.2.91.
2.7.2.2.92.
2.7.2.2.93.
2.7.2.2.94.
2.7.2.2.95.
2.7.2.2.96.
2.7.2.2.97.
2.7.2.2.98.
2.7.2.2.99.
2.7.2.2.100.
2.7.2.2.101.
2.7.2.2.102.
2.7.2.2.103.
2.7.2.2.104.
2.7.2.2.105.
2.7.2.2.106.

Летающая тарелка
Лук со стрелами-присосками
Магнитная доска настенная
Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации,
включая парные зеркально отраженные, для развития зрительномоторной
координации и межполушарного взаимодействия –
комплект
Массажный диск для формирования правильной осанки
Матрешка десятикукольная
Механическая заводная игрушка разных тематик
Мешочки для метания и упражнений на балансировку – комплект
Мозаика разной степени сложности - комплект
Мозаики с объемными фишками разных форм и размеров –
комплект
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного возраста
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром
Мяч футбольный
Мяч, прыгающий
Набор «Мини-гольф»
Набор «Аэродром» (трансформируемый)
Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких
автомобилей)
Набор «Железная дорога»
Набор «Мастерская»
Набор «Парковка» (многоуровневая)
Набор 5 детских музыкальных инструментов
Набор авторских игровых материалов
Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр
Набор бусин для нанизывания и классификации по разным
признакам
Набор военной техники (мелкого размера)
Набор деревянных игрушек-забав

шт.
шт.
шт.
шт.

2
1
1
1

+
+
+
+

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

2
1
5
1
1
1

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
6
2
1
3
1
1
1

+
+

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
10
1
1

+
+
+

шт.
шт.

1
1

+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
69

2.7.2.2.107. Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров и
цветов
2.7.2.2.108. Набор для наблюдений и экспериментирования с природными
объектами (с методическим пособием для воспитателя)
2.7.2.2.109. Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы,
математических действий сложения и вычитания, понятия
«равенство», действия рычажных весов, сравнения масс,
знакомство с понятием «умножение»
2.7.2.2.110. Набор для обучения счету в пределах 10 методом
дополнения и демонстрации действий сложения и вычитания на
основе объемного сюжетного элемента
2.7.2.2.111. Набор для составления узоров по схемам
2.7.2.2.112. Набор знаков дорожного движения
2.7.2.2.113. Набор игрушек для игры с песком
2.7.2.2.114. Набор из 4-х подносов с секциями для сортировки
2.7.2.2.115. Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их
проекций в трех плоскостях
2.7.2.2.116. Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования
отражательного эффекта
2.7.2.2.117. Набор из двухсторонних панелей для обучения письму
2.7.2.2.118. Набор из крупных бусин различных геометрических форм
основных цветов, шнурков и карточек с заданиями для
классификации
по
разным
признакам,
установления
закономерностей, сравнения множеств, тренировки мелкой
моторики.
2.7.2.2.119. Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования
2.7.2.2.120. Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом
гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов
2.7.2.2.121. Набор из стержней на подставке, разноцветных кубиков с
отверстиями и карточек с заданиями для установления
закономерностей и освоения основных математических операций
2.7.2.2.122. Набор картинок для иерархической классификации
2.7.2.2.123. Набор карточек по народному ремесленному делу
2.7.2.2.124. Набор карточек с изображением знаков дорожного движения
2.7.2.2.125. Набор карточек с изображением предмета и названием

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
5
5
1

шт.

шт.
шт.

1
10

шт.
шт.

1
1

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1

+
+
+

+
+
+
+
+
+

+
+

+
70

2.7.2.2.126. Набор карточек с ячейками для составления простых
арифметических задач
2.7.2.2.127. Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями
2.7.2.2.128. Набор кораблей и лодок (водный транспорт)
2.7.2.2.129. Набор кубиков с буквами
2.7.2.2.130. Набор кукольных постельных принадлежностей
2.7.2.2.131. Набор кухонной посуды для игры с куклой
2.7.2.2.132. Набор мебели для кукол
2.7.2.2.133. Набор медицинских принадлежностей
2.7.2.2.134. Набор муляжей овощей и фруктов
2.7.2.2.135. Набор мягких модулей
2.7.2.2.136. Набор мячей (разного размера, резина)
2.7.2.2.137. Набор объемных вкладышей по принципу матрешки
2.7.2.2.138. Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма,
величина)
2.7.2.2.139. Набор парикмахера
2.7.2.2.140. Набор печаток
2.7.2.2.141. Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения
зависимости объема от формы тела
2.7.2.2.142. Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими
объектами
2.7.2.2.143. Набор принадлежностей для ухода за куклой
2.7.2.2.144. Набор пробирок большого размера из пластика
2.7.2.2.145. Набор проволочных головоломок
2.7.2.2.146. Набор продуктов для магазина
2.7.2.2.147. Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями
2.7.2.2.148. Набор разноцветных кеглей с мячом
2.7.2.2.149. Набор разноцветных палочек 10-ти размеров с карточками с
заданиями
2.7.2.2.150. Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской
2.7.2.2.151. Набор репродукций картин великих сражений
2.7.2.2.152. Набор репродукций картин о природе
2.7.2.2.153. Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций
к художественным произведениям

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
4
1

шт.
шт.
шт.

1
1
1

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
1

шт.
шт.

1
10

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
71

2.7.2.2.154.
2.7.2.2.155.
2.7.2.2.156.
2.7.2.2.157.
2.7.2.2.158.
2.7.2.2.159.
2.7.2.2.160.
2.7.2.2.161.

2.7.2.2.162.
2.7.2.2.163.
2.7.2.2.164.
2.7.2.2.165.
2.7.2.2.166.
2.7.2.2.167.
2.7.2.2.168.
2.7.2.2.169.
2.7.2.2.170.
2.7.2.2.171.
2.7.2.2.172.
2.7.2.2.173.
2.7.2.2.174.

2.7.2.2.175.

Набор русских шумовых инструментов (детский)
Набор с часами и карточками для изучения временных интервалов
Набор самолетов (мелкого размера)
Набор самолетов (среднего размера)
Набор солдатиков (мелкого размера)
Набор специальных карандашей к набору двухсторонних панелей для
обучения письму
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор счетного материала в виде соединяющихся между
собой кубиков 10-ти цветов с длиной ребра 1сми массой 1г для
наглядной демонстрации и сравнения линейных
величин,
знакомства с
понятиями «площадь», «объем», «масса»
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой
цветных фигур
Набор таблиц и карточек с предметными и условносхематическими изображениями для классификации по 2–3
признакам одновременно – комплект
Набор фантастических персонажей
Набор фигурок «Семья»
Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии, Европы и
Азии с реалистичными изображением и пропорциями
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок людей разных профессий
Набор фигурок людей разных рас
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
Набор чайной посуды
Набор элементов для изучения свойств магнитов
Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв
и геометрических фигур
Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по
1–2 признакам – длине, ширине, высоте, толщине) из 7–10
элементов
Наборы для мальчиков и девочек (машины, город,
строительство, набор строительных пластин, животные, железная
дорога, семья и т. п.)

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
3
1
4

шт.
шт.

1
1

шт.

шт.
шт.
шт.

1
1
1

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1
1
1

+
+
+

шт.

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+

2.7.2.2.176. Наборы инструментов для сюжетной игры - комплект
2.7.2.2.177. Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10)
и соответствующих цифр
2.7.2.2.178. Наборы кубиков с графическими элементами двух цветов на
гранях для развития пространственного мышления – комплект
2.7.2.2.179. Наборы кукольной одежды – комплект
2.7.2.2.180. Наборы лото по различным тематикам, включая тему
«последовательные числа» - комплект
2.7.2.2.181. Наборы моделей: деление на части
2.7.2.2.182. Наборы пазлов – комплект
2.7.2.2.183. Наборы пальчиковых кукол по сказкам – комплект
2.7.2.2.184. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):
найди отличия, ошибки (смысловые) комплект
2.7.2.2.185. Наборы прозрачных кубиков цветных и с конструктивными
элементами для развития пространственного мышления и
цветовосприятия – комплект
2.7.2.2.186. Наборы счетного материала в виде объемных фигур одинаковой
формы – комплект
2.7.2.2.187. Наборы счетного материала с тремя признаками - комплект
2.7.2.2.188. Наборы тематических рабочих карточек для
подготовительной группы к планшету с передвижными фишками –
комплект
2.7.2.2.189. Наборы фигурок персонажей на подставках для
настольного театра по сказкам – комплект
2.7.2.2.190. Наглядные пособия по достопримечательностям столицы - комплект

шт.
шт.

1
1

шт.

шт.
шт.

2
1

+
+

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1

+
+
+

шт.

шт.
шт.

1
1

+
+

шт.

2.7.2.2.191. Наглядные пособия по традиционной национальной одежде комплект
2.7.2.2.192. Наглядные пособия символики России, в том числе
государственной - комплект
2.7.2.2.193. Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек

шт.

2.7.2.2.194. Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
2.7.2.2.195. Настольно-печатные игры для подготовительной к школе группы –
комплект
2.7.2.2.196. Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами
2.7.2.2.197. Настольный футбол или хоккей

шт.
шт.

1
1

шт.
шт.

25
1

+
+
+

+
+
+
+
+
73

2.7.2.2.198. Обруч (малого диаметра)
2.7.2.2.198. Обруч (среднего диаметра)
2.7.2.2.200. Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации
2.7.2.2.201. Перчаточные куклы – комплект
2.7.2.2.202. Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения
заданий с самопроверкой
2.7.2.2.203. Плоскостные игры-головоломки - комплект
2.7.2.2.204. Подставка для пальчиковых кукол
2.7.2.2.205. Подставка для перчаточных кукол
2.7.2.2.206. Постер (репродукция) произведений живописи и графики, также для
знакомства с различными жанрами живописи – комплект
2.7.2.2.207. Приборы домашнего обихода – комплект
2.7.2.2.208. Программно-методический комплекс для обучения детей
дошкольного возраста естественно-научным дисциплинам
2.7.2.2.209. Прозрачные цветные блоки для плоскостного и пространственного
конструирования с эффектом смешивания цветов и соблюдения
баланса при установке деталей - комплект
2.7.2.2.210. Развивающее панно
2.7.2.2.211. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2–4 части (по
вертикали и горизонтали) – комплект
2.7.2.2.212. Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделенные прямыми
и изогнутыми линиями комплект
2.7.2.2.213. Ракета (среднего размера)
2.7.2.2.214. Рамки и вкладыши тематические – комплект
2.7.2.2.215. Расширенный комплект для конструирования с использованием
блочного конструктива и электромеханических элементов (для
дошкольного возраста)
2.7.2.2.216. Руль игровой
2.7.2.2.217. Ручные тренажеры для развития ловкости и зрительно-моторной
координации – комплект
2.7.2.2.218. Серии картинок (до 6–9) для установления последовательности
событий (сказочные и реалистические истории, юмористические
ситуации) - комплект
2.7.2.2.219. Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных,

шт.
шт.
шт.

5
5
1

шт.
шт.

1
5

шт.
шт.
шт.
шт.

1
2
2
1

шт.
шт.

1
1

шт.

шт.
шт.

1
1

+
+

шт.

шт.
шт.
шт.

1
1
1

шт.
шт.

1
1

шт.

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

2.7.2.2.220.
2.7.2.2.221.
2.7.2.2.222.
2.7.2.2.223.
2.7.2.2.224.
2.7.2.2.225.
2.7.2.2.226.
2.7.2.2.227.
2.7.2.2.228.
2.7.2.2.229.
2.7.2.2.230.
2.7.2.2.231.
2.7.2.2.232.
2.7.2.2.233.
2.7.2.2.234.
2.7.2.2.235.

2.7.2.2.236.

2.7.2.2.237.
2.7.2.2.238.
2.7.2.2.239.
2.7.2.2.240.
2.7.2.2.241.

характерные виды работ и отдыха людей) - комплект
Скакалка детская
Скорая помощь (машина, среднего размера)
Стержни с насадками (для построения числового ряда)
Стол для экспериментирования с песком и водой
Танграм
Танграм, комплект на группу
Тележка-ящик (крупная)
Телескопический стаканчик с крышкой
Телефон игровой
Тренажер для формирования воздушной струи разной
интенсивности для развития речи
Тренажеры с различной конфигурацией линий в виде желобков
для подготовки руки к письму - комплект
Увеличительная шкатулка
УМК для развития естественнонаучного образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития инженерно-технического образования детей с
комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий
УМК для развития речи и изучения основ грамоты с комплексом
сценариев занятий и дидактических и наглядных пособий
УМК для формирования навыков и компетенций по финансовой
грамотности с комплексом игр и дидактических и наглядных
пособий в том числе
УМК
для
формирования
элементарных
математических
представлений и развития математических компетенций, в том
числе с основами робототехники и алгоритмизации, включающий
комплекс сценариев занятий, дидактических и наглядных пособий
Установка для наблюдения за насекомыми
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и
пропорциями – комплект
Физическая карта мира (полушарий)
Хоккейный набор
Цифровая лаборатория для исследования окружающего мира и
обучения детей естественно-научным дисциплинам

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

5
1
1
1
1
1
2
1
1
2

шт.

шт.
шт.

1
1

+
+

шт.

шт.
шт.

1
1

шт.
шт.
шт.

1
5
1

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
75

2.7.2.2.242. Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и
плясками
2.7.2.2.243. Часы игровые
2.7.2.2.244. Часы магнитные демонстрационные
2.7.2.2.245. Чашка Петри
2.7.2.2.246. Чековая касса игровая
2.7.2.2.247. Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел)
2.7.2.2.248. Шахматы
2.7.2.2.249. Шашки
2.7.2.2.250. Ширма для кукольного театра, трансформируемая
2.7.2.2.251. Шнуровка различного уровня сложности – комплект
2.7.2.2.252. Безопасные ножницы
2.7.2.2.253. Бумага для акварели
2.7.2.2.254. Бумага для рисования
2.7.2.2.255. Бумага разного цвета и формата
2.7.2.2.256. Ватман А1 для составления совместных композиций
2.7.2.2.257. Доска для работы с пластилином
2.7.2.2.258. Карандаши цветные (24 цвета)
2.7.2.2.259. Кисточка № 5
2.7.2.2.260. Кисточка № 7
2.7.2.2.261. Кисточка № 8
2.7.2.2.262. Кисточка белка № 3
2.7.2.2.263. Кисточка щетинная
2.7.2.2.264. Клей
2.7.2.2.265. Комплект детских штампов и печатей
2.7.2.2.266. Краски акварельные 16 цветов
2.7.2.2.267. Краски гуашь 12 цветов
2.7.2.2.268. Мелки восковые
2.7.2.2.269. Мелки масляные
2.7.2.2.270. Мелки пастель
2.7.2.2.271. Набор фломастеров
2.7.2.2.272. Палитра
2.7.2.2.273. Пластилин, не липнущий к рукам

шт.

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
2
1
1
1
1
1
1
25**
25*
25*
25*
25*
25**
25*
25**
25**
25**
25**
25**
25*
3
25*
25*
25*
25*
25*
25*
25**
25**

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
76

2.7.2.2.274.
2.7.2.2.275.
2.7.2.2.276.
2.7.2.2.277.
2.7.2.2.278.
2.7.2.2.279.
2.7.3.
2.7.3.1.
2.7.3.2.
2.7.3.3.
2.7.3.4.
2.7.3.5.
2.7.3.6.
2.7.4.
2.7.4.1.
2.7.4.2.
2.7.4.3.
2.5.5.
2.7.5.1.

Поднос детский для раздаточных материалов
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Фартук детский
Воздушные шары
Рабочее место воспитателя
Интерактивная панель
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное
программное обеспечение, программное обеспечение)
Кресло педагога
Многофункциональное устройство/принтер
Стол педагога
Шкаф для одежды
Спальня
Кровать
Постельное белье (наволочка, простынь, пододеяльник)
Постельные принадлежности (матрас, два наматрасника, подушка,
одеяло)
Туалетная комната
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств,
уборочный инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости для
обработки игрушек, емкости для обработки расчесок, термометры
для воды
Полотенце для ног

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

25**
25**
3**
10**
25**
20**

шт.
шт.

1
1

шт.
шт.
шт.
шт.

1
1
1
1

+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

по кол-ву детей в группе
по 3 комплекта на каждого
ребенка
по кол-ву детей в группе

+
+

Комплект

по 3 комплекта на
+
каждого ребенка
2.7.5.3.
Полотенце для рук
по 3 комплекта на
+
каждого ребенка
2.7.5.4.
Шкафчики для полотенец с индивидуальными ячейками
+
по кол-ву детей в группе
* Расходные материалы приобретаются из расчета на каждого воспитанника и обновляются/дополняются по мере необходимости, но не реже 1 раза
в год.
** Приобретаются из расчета количества воспитанников и обновляются по мере необходимости.
*** Зависит от размера помещения и количества детей в группе.
2.7.5.2.

3.2 Перечень компонентов РППС группы по функциональным центрам
№

Наименование
1. Центр двигательной активности

Количество

2. Центр безопасности

3. Центр игры

4. Центр конструирования

5. Центр логики и математики

6. Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда

7. Центр познания и коммуникации

8. Книжный уголок
78

9. Центр театрализации и музицирования

10. Центр уединения

11. Центр коррекции

12. Центр творчества

3.3 Список методической литературы
Наименование литературы

Автор(ы)
Издательство
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
дошкольников. Подготовительная к школе
группа. 6-7 лет.
Ознакомление дошкольников с окружающим и
Алешина Н.В.
Элизе Трэйдинг, ЦГЛ
социальной действительностью. Старшая и
подготовительная группы.
Нравственно-патриотическое воспитание детей
Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С.
Детство-пресс
дошкольного возраста. Планирование и
конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов.
Этические беседы с дошкольниками: Основы
Петрова В.И., Стульник Т.Д.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
нравственного воспитания: Для занятий с детьми
4-7 лет.
Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по
Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И.
ТЦ Сфера
социально-коммуникативному развитию и
социальному воспитанию.
Социально-нравственное воспитание детей от 5
Микляева Н.В.
Айрис-пресс
до 7 лет. Конспекты занятий.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление дошкольников с окружающим и
Алешина Н.В.
Элизе Трэйдинг, ЦГЛ
социальной действительностью. Старшая и
подготовительная группы.
Мир физических явлений: Опыты и
Веракса Н.Е., Галимов О.Р.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
эксперименты в дошкольном детстве. Для
занятий с детьми 4-7 лет.
Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет.
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская
ТЦ Сфера
Л.А.
Ознакомление с предметным и социальным
Дыбина О.В.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
окружением. Конспекты занятий с детьми 6-7

Год издания
2020

2003

2022

2020

2015

2009

2003

2021

2015
2020
80

лет.
Математика для детей 6-7 лет: Метод. пособие к
рабочей тетради «Я считаю до двадцати».
Экологическое воспитание в подготовительной
группе детского сада.
Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7
лет.
Формирование элементарных математических
представлений: Методическое пособие для
занятий с детьми 6-7 лет.
Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа.
Экономическое воспитание дошкольников:
формирование предпосылок финансовой
грамотности. Примерная парциальная
образовательная программа дошкольного
образования. Для детей 5–7 лет.
Сборник методических материалов на основе
примерной парциальной образовательной
программы дошкольного образования для детей
5–7 лет «Экономическое воспитание
дошкольников: формирование предпосылок
финансовой грамотности».

Развитие речи в детском саду: Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет.
Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к
школе группа.
Обучение дошкольников грамоте по методикам
Д.Б.Эльконина, Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой:
Программа. Методические рекомендации.
Игры-занятия.

Колесникова Е.В.

ТЦ Сфера

2022

Николаева С.Н.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2022

Павлова Л.Ю.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Помораева И.А., Позина В.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Соломенникова О.А.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2019

Образовательная область «Речевое развитие»
Гербова В.В.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Банк России

Ушакова О.С.

ТЦ Сфера

2023

Эльконин Д.Б., Журова Л.Е.,
Дурова Н.В.

Школьная книга

2022

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование в детском саду. Конспекты занятий с
Колдина Д.Н.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
детьми 6-7 лет.
Лепка в детском саду. Конспекты занятий с
Колдина Д.Н.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
детьми 6-7 лет.
Аппликация в детском саду. Конспекты занятий Колдина Д.Н.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
с детьми 6-7 лет.
Изобразительная деятельность в детском саду.
Комарова Т.С.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Конспекты занятий с детьми 6-7 лет.
Конструирование из строительного материала.
Куцакова Л.В.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Подготовительная к школе группа.
Конструирование в подготовительной к школе
Литвинова О.Э.
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОгруппе. Конспекты совместной деятельности с
ПРЕСС»
детьми 6—7 лет: учебно-методическое пособие.
Изобразительная деятельность в детском саду:
Лыкова И.А.
КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА
планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации. Подготовительная к школе
группа.
Конструирование в детском саду.
Лыкова И.А.
Цветной мир
Подготовительная к школе группа.
Методическое пособие к парциальной
программе «Умные пальчики».
Занятия по изобразительной деятельности в
Швайко Г.С.
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС
детском саду: Подготовительная к школе группа:
Программа, конспекты: Пособие для педагогов
дошк. учреждений.
Театральная деятельность в детском саду. Для
Щеткин А.В.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
занятий с детьми 6-7 лет.
Образовательная область «Физическое развитие»
Малоподвижные игры и игровые упражнения:
Борисова М.М.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Методическое пособие для занятий с детьми 3-7
лет.
Физическая культура в детском саду: Конспекты Пензулаева Л.И.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2021
2021
2021
2020
2018
2017

2008

2020

2002

2022

2020

2020
82

занятий для работы с детьми 6-7 лет.
Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений для детей 6-7 лет.
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми
2-7 лет.
Гимнастика после сна с детьми 5-7 лет.

Белькович В.Ю. Кильдышева И.А.
Методические рекомендации по организации
образовательной деятельности в детском саду.
Подготовительная к школе группа.
Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6
до 7 лет)

Пензулаева Л.И.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Степаненкова Э.Я.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2020

Федорова С.Ю.

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2022

Разное
Белькович В.Ю., Кильдышева И.А.

Мозаичный парк

2023

Костюченко М.П.

Учитель